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中考地理学习犯法:反复刺激课堂记忆法

 
  人脑有以某一个特点,对某个信息要反复刺激才能记住。青少年记忆力强,理解力差,而遗忘率高。“反复刺激记忆法”就是针对青少年的这一特点而提出来的。
 
  反复刺激不是单一的知识重复,而是通过不同的渠道,运用不同的信息符号,把地理知识传送给学生,学生一次又一次地接受信息,经过大脑的思维、加工、整理,最后储存信息,以利于对地理知识的记忆。
 
  地理教学有书有图,书是理性上的知识,图是感性上的深化和理解。针对这一特点,具体做法是:看书、看图、讨论、系统归纳和作业巩固。
 
  1.看书——在提出看书内容的同时出示提纲。例如“新疆的概况和地形”,出示位置、接界的国家、面积、民族、地形轮廓、天山的成因、组成、陷落盆地、阿尔泰山的海拔、主要外流河及注入的海洋、昆仑山的世界第二高峰及海拔、两个盆地的比较等题目。学生带着这些问题看书,通过视觉器官从书中将其获得的知识,作为信息第一次储存。
 
  2.看图——先看书中插图。把三山夹两盆的地形轮廓落实到空间分布,接着看新疆地形的教学挂图,不仅明确了两个盆地的形状、沙漠面积的大小,而且把主要外流河和内流河落实到两个盆地的空间分布上。再看演示填充图,进一步加强了三山夹两盆空间分布的直观性。最后看新疆在欧亚大陆地理位置的彩色幻灯图片,加深了对新疆气候的理解,这是通过视觉器官,使感性与理性行为有机结合,也是第二次储存信息。
 
  3.讨论——可以了解学生自学学习的结果,也可以互相交流信息,教师对有争议的问题必须加以肯定。例如讨论塔里木盆地形状时,有的学生说是梭形的,还有的说是环形的。教师结合教学挂图肯定梭形是正确的,而环形是盆地的结构。对天山的成因,教师应把天山近一个时期的成因展开讲述到天山的三个成山阶段。学生通过听觉器官,获得知识。这是第三次储存信息。
 
  4.系统归纳——师生同步进行,教师板书、口述,学生整理笔记,这一节课教师板书了:(1)位置主接界的国家;(2)面_积及民族;(3)地形轮廓;(4)三大山脉及两大盆地;(5)天山的成因;(6)两大盆地的比较。学生通过视觉、听觉、触觉等器官第四次储存信息。
 
  5.作业巩固——先是学生当堂独立完成填充图作业,再由教师擦去板书归纳的主要内容,找几个同学依次口述记忆回答。这不仅能了解学生一节课的学习结果,而且通过学生与学生之间的信息交流,使其一节课的主要知识达到深化记忆。
 
  “刺激法教学”同时以双基为主线,通过五个环节的教学活动,不仅能掌握一节课的主要基础知识,同时也达到基本技能的训练,不仅会运用基础知识,而且也加强了能力的培养,如看图能力、记忆填图能力、分析归纳能力。